宝宝今天岁个月天源泉

宝宝今天6岁9个月12天。你的孩子如今应该是小学一年级。如果是男孩子均匀身高为114.7公分，体重为19.2公斤;女孩子均匀身高为113.9公分，体重为18.67公斤。能够看出，男学生与女学生之间，在身高，体重，肺活量方面是有一定差异的。男孩子和女孩子的大脑分量已达到1280克，接近成人脑重(1400)。

一年级学生智力发展的速度是十分快的，今后速度逐步减慢。一年级是孩子智力发展的旺盛时期，这一时期改变显着。其智力要素的主要特色：

1、对实际和梦想。对自个和他人的差异还很含糊，这是儿童的心理特色，也叫做未分解的心理状况。一年级学生的思想还没有脱离儿童期的模式，特别是在第一学期，仍是儿童思想方法的延续。

2、还以为，但凡动的东西都是活着的，都和自个相同，是有感受，会思考的。

3、思想十分详细，形象，长于机械回忆，不思考文章中的含义而死记硬背。

那一年级的孩子有哪些其他的心理特色呢?在幼儿园时期，孩子都是以 玩 为主，而小学期间，就要系统地学习和把握常识技术，接受良好行为规范的练习和束缚，还要参与各种团体活动。孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要家长有意识地引发孩子的自我意识。在入学前，应该告诉孩子：你现已长大了，要上小学了;在校园里将会学到许多的常识等等诸如此类的话。让孩子意识到，小学跟幼儿园是不一样的，逐步意识到自个的改变。家长要重视以下方面，随时给孩子引导和鼓舞：

克里斯蒂娜穿着暴露的PVC装、吊带长袜1、期望和惊骇交错的杂乱心理。当孩子背起书包开始上学时，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安; 教师会对我好吗? 我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗? 他们对将来、对校园生活充满梦想和期望。

2、感到受束缚。孩子上一年级后，生活的改变，从半学半玩一会儿成为彻底受束缚、有规则的学习生活。校园要求学生不迟到，不早退上课认真听讲，不许乱动，饿了禁绝吃东西，教师要求严厉。与同学触摸比与教师更难共处，都是同龄的独生子女，针锋相对，都很固执，不断出现抵触，除了教师以外，没有人能够调停。当孩子入学一个学期之后，同学之间相互了解了，将不断学会退让，听取对方的意见，开始自我调节，孩子的社会性发展起来，渐渐就习惯校园生活了。

3、疲惫感。孩子入学后，为了习惯校园生活，通常处于适当的不安与焦虑状况之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，身心疲惫，孩子就表现出贪睡，用充分睡觉消除疲惫。一年级上学期，许多孩子的体重没有增加，反而减少，另外有的孩子很容易伤风和患其他疾病，有些孩子垂头丧气，食欲不振，也有的孩子反常振奋，好闹，夜里难以入眠，说梦话，别爱哭。这都是由于环境改变而带来的精力与压力所造成的。

4、自豪感。孩子入学后会发生一种活跃的心理自豪感，在孩子心里呈现了 自个长大了 ，现已成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上，一遇到来上学的儿童时，便自豪的挺气胸来，夸耀自个现已是学生了。由于家人、亲朋好友的恭喜和鼓舞;自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自个的一定，情愿做一个好学生。这时分家长不要吝惜自个的表彰，一定要诚实，要细化，要详细。不要过头，不应表彰的也表彰，过错的也表彰。

5、自负。一年级学生出现一种特有的自负感，以为自个是学生了，长大了。他们开始仿照高年级学生，喜爱独立。这是即儿童叛逆期之后力求脱离爸爸妈妈而独立的第二期间。有时还象儿童那样撒娇。这是由于一年级正处于儿童向儿童转变的时期，还有很多的儿童特征的原因。一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开儿童期。对孩子自负和耍娇，父母要了解。

6、以自我为中间。当时入学的孩子，绝大多数是独生子女。 独 字突出表如今以自我为中间，固执，随意，想独占教师和其他全部。在行动上，还不能很清楚区别 自个 和 他人 。一年级学生很少能说出谁是自个的朋友，他们常常把 近邻 、 谁帮了他 作为挑选朋友的规范。谁给他好东西了，谁即是他的好朋友。他们是依据谁对自个有优点，谁跟自个亲近就是朋友，这也是自我为中间的体现。

7、对教师的情绪。一年级孩子对教师，尤其是对班主任，有一种特别的感情，他们称班主任为 我们老师 ，对其他教师仅叫 教师 。老师说的话，对他们很有威望，常常用 我们老师说的 ，周围论据和判断是非的规范老师成了他们心目中的 高、大、全 形象，他们肯定听老师的话，期望得到老师的表彰。

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